什么是奥林匹克？什么是奥林匹克？奥林匹克意味着什么？首先，什么是奥运号码？包括什么？奥数到底学什么？学奥数对编程有用吗？奥数的内容是什么？沈文宣在《奥林匹克数学研究与数学奥林匹克教育》(数学教育学报，2002年第3期)一文中指出:“(奥林匹克数学)是基础综合数学，发展教育数学，创造性问题数学，挑战生活数学。”奥数的这些定义似乎都很模糊，很难界定一道题是不是奥数，根据作者的观点，给奥林匹克运动会下一个完整准确的定义会更加困难，其实大家都觉得一道题是奥数，就看自己的普通经验了，这种体验对于数学经历不同的人来说是不一样的。比如，专业数学家不会认为一道题属于奥数与否，但数学专业人士(包括一些数学老师，因为他们没有专业的数学学习经验)，他们认为自己在学习或工作中没有接触到什么东西，所以认为是奥数内容，特别是数学课程改革以来，他们提倡学生的探究性学习，提倡给学生提供一个观察、实验、猜想、验证、推理、证明的环境，所以给出的数学问题具有很大的思考价值，与原来的学习内容有所不同，这些问题属于奥数吗。
1、学奥数对编程有用吗??
感觉组合对编程很有帮助。比如信息学奥赛中组合性强的人，不用编程，都可以通过艰苦的计算算出来~数论也有帮助~。实用编程涉及很多算法，需要良好的数学思维。奥数不一定能提高编程水平。指望奥林匹克是不可能的。看看现在的奥数怎么学。说实话，我遇到问题的时候没有去想，而是看参考书，把做法背下来。那么说得好听点就是举一反三，说实话就是生搬硬套。
2、编程和奥数哪个更好
学习编程会更有益。首先，什么是奥运号码？奥赛是一种数学竞赛，挑战的是对数学知识和思维能力的深入掌握。学习奥数可以提高孩子的逻辑思维能力、学习能力、创新精神和解决问题的能力，帮助孩子在学习中训练自己的思维方式。另一方面，编程是现代教育的新趋势。儿童学习编程，可以在掌握必要的知识和技能的同时，提高计算思维、抽象思维、逻辑思维等认知能力，从而更好地适应未来的数字世界。
1959年，罗马尼亚提议东欧七国于同年7月22日至30日在布加勒斯特举行第一届国际数学奥林匹克(IMO)。此后，该比赛每年举办一次，参赛国家逐渐增多。美国在1974年参加了比赛。本次比赛由参赛国代表提前提出试题，然后共同选出6道题作为试题。比赛通常在每年七月举行，持续十天左右。比赛连续两个上午进行，每次四个小时，做三道题。
3、奥数具体学什么?
奥数中的数学计算问题、应用题、几何问题、旅行问题、数论问题、组合计数问题。“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举行中学数学竞赛，并将其命名为数学奥林匹克。1959年，第一届国际数学奥林匹克在布加勒斯特举行。国际数学奥林匹克作为一项国际竞赛，是由国际数学教育专家提出的，超过了各国义务教育水平，难度比高考大得多。
中国的数学竞赛始于1956年。在华、苏等著名数学家的倡议下，由中国数学会发起，京、津、沪、汉四个城市率先举办了高中数学竞赛。在这个构建数学模型的过程中，可以有效地培养学生用数学的观点看待和处理实际问题的能力，提高学生用数学语言和模型解决实际问题的意识和能力，提高学生揭示隐藏在实际问题中的数学概念及其关系的能力。
4、小学奥数课是学什么的
学会思考问题。小学数学是孩子学习数学的基础阶段。学习数学不仅要学习基本的数学知识，还要激发孩子的学习兴趣。对于很多小学生来说，想要取得优异的数学成绩，不仅需要学习基础知识，还需要找到适合自己的学习方法，从根本上提高数学成绩。奥数是学习数学的课外知识内容。学习奥数不仅能提高孩子对数学的兴趣，还能提高思维能力。所以在小学阶段训练奥数对孩子也是很有帮助的。
5、奥数是什么意思?
1。“奥林匹克数学”的全称是奥林匹克数学竞赛，在世界上有着悠久的历史。1934-1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并将其冠之以奥林匹克数学竞赛，1959年在布加勒斯特举办了第一届国际奥林匹克数学竞赛。2.奥数可以激发孩子学习数学的兴趣，培养学生的简单推理能力和解决问题的灵活性。它是一种思维方式训练，运用一种特殊的思维方式和解题方法。
6、什么是奥数?
奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛中的题目是奥数。国际数学奥林匹克作为一项国际竞赛，是由国际数学教育专家提出的，超过了各国义务教育水平，难度比高考大得多。“全国小学数学奥林匹克”(创办于1991年)是一项“大众化”的活动，分为初赛(每年3月)和夏令营(每年夏天)。“全国初中数学联赛”(创办于1984年)由各省、市、自治区数学竞赛组织以“轮流主办”的形式举办，每年4月举行，分一测和二测。
7、奥数是什么?包括什么内容?
学科训练包括奥数。奥数课是教授奥数的专业课，也叫“奥数课”。“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。现在未经教育局许可，不允许擅自开展奥数课。近年来，我国各类远高于课堂数学教学内容的课外数学课和培训班纷纷冠名“奥数”，使得“奥数”的培养逐渐脱离了选拔奥数运动员的轨道，凸显了泛普及化的特点。尽管许多知名数学家和数学教育工作者都发出了警惕“奥数”跑偏的呼吁，但“奥数”成绩与中专入学之间的微妙关系，使得“奥数”内涵的膨胀趋势难以阻挡。
直到初中和高中，奥数才随着不断的淘汰逐渐回归本质。劣势对于大部分学习奥数的孩子及其家长来说，目的只有一个，就是通过各种杯赛奖品获得一个上重点中学实验班的机会。这本身无可厚非，因为现行的升学制度决定了奥数成为升学的重要手段，但也增加了学生的负担。
8、什么是奥数内容
沈文轩在《奥林匹克数学研究与数学奥林匹克教育》(数学教育学报，2002年第3期)一文中指出:“(奥林匹克)是基础综合数学、发展教育数学、创造性问题数学、挑战生活数学。”这些对奥数的定义似乎很模糊，很难界定一个问题是不是奥数，给奥林匹克运动会下一个完整准确的定义会更加困难。其实大家都觉得一道题是奥数，就看自己的普通经验了，这种体验对于数学经历不同的人来说是不一样的。比如，专业数学家不会认为一道题属于奥数与否，但数学专业人士(包括一些数学老师，因为他们没有专业的数学学习经验)，他们认为自己在学习或工作中没有接触到什么东西，所以认为是奥数内容，特别是数学课程改革以来，他们提倡学生的探究性学习，提倡给学生提供一个观察、实验、猜想、验证、推理、证明的环境，所以给出的数学问题具有很大的思考价值，与原来的学习内容有所不同。这些问题属于奥数吗。